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- mǎ shàng 马上 píng 评 ｜ rú hé 如何 kàn dài 看待 xué shēng 学生 zuò yè 作业 zhōng 中 de 的 “ āi AI wèi ér 味儿 ”
- pēng pài 澎湃 shǒu xí 首席 píng lùn yuán 评论员 yǔ 与 guī 归
yòng 用 āi AI shè jì 设计 bài nián 拜年 gē qū 歌曲 、 wèi 为 wén wù 文物 zhì zuò 制作 āi AI shēn fèn 身份 kǎ 卡 、 yòng 用 āi AI shēng chéng 生成 jiā tíng 家庭 chūn jié 春节 jì lù piàn 纪录片 … … xīn chūn 新春 kāi xué 开学 jì 季 ， hěn duō 很多 zhōng xiǎo xué shēng 中小学生 de 的 hán jiǎ zuò yè 寒假作业 zhōng duō 中多 le 了 yī xiē 一些 “ āi AI wèi ér 味儿 ” 。 zhè 这 hé 和 cǐ qián 此前 chū xiàn 出现 de 的 xué shēng 学生 yòng 用 āi AI sōu tí 搜题 dá tí 答题 xiàn xiàng 现象 bù tóng 不同 ， ér shì 而是 bù shǎo 不少 xué xiào 学校 zhǔ dòng 主动 jiāng 将 āi AI zuò wèi 作为 gōng jù 工具 ， ràng 让 hái zi 孩子 men 们 shè jì 设计 yǒu 有 zhǔ tí 主题 de 的 zuò pǐn 作品 。 miàn duì 面对 zhè yàng 这样 de 的 āi AI zuò yè 作业 ， yǒu 有 jiā zhǎng 家长 pāi shǒu jiào hǎo 拍手叫好 ， jué dé 觉得 zhè shì 这是 yǔ shí jù jìn 与时俱进 ， hái zi 孩子 xué dé 学得 kāi xīn 开心 ， xiào lǜ 效率 hái 还 gāo 高 ； yǒu 有 de 的 jiā zhǎng 家长 zé 则 zhì yí 质疑 ： shén me 什么 dōu 都 ràng 让 āi AI gàn 干 le 了 ， hái zi 孩子 de 的 xiǎng xiàng lì 想象力 zěn me bàn 怎么办 ？
yǔ qí shuō 与其说 jiā zhǎng 家长 men 们 yì jiàn 意见 bù yī shì 不一是 kàn 看 wèn tí 问题 de 的 jiǎo dù 角度 bù 不 yī yàng 一样 ， bù rú shuō 不如说 āi AI hán jiǎ zuò yè 寒假作业 de 的 tí mù 题目 shè jì 设计 hé 和 jiào xué 教学 fǎn kuì 反馈 hái 还 cún zài 存在 hěn dà 很大 chà yì 差异 。 āi AI zuò yè 作业 liú 留 dé 得 hǎo bù hǎo 好不好 ， yǒu méi yǒu 有没有 jià zhí 价值 ， shǒu xiān 首先 yào 要 kàn 看 chū tí 出题 rén 人 de 的 sī lù 思路 hé 和 tí mù 题目 shè jì 设计 。
yōu xiù 优秀 de 的 āi AI zuò yè 作业 shè jì 设计 ， yīng 应 yǐn dǎo 引导 hái zi 孩子 qù 去 tàn suǒ 探索 、 qù 去 chuàng zào 创造 、 qù 去 biǎo dá 表达 ， jì 既 zhǎn xiàn 展现 hái zi 孩子 de 的 dòng shǒu 动手 néng lì 能力 ， yě 也 péi yǎng 培养 hái zi 孩子 de 的 luó jí sī wéi 逻辑思维 hé 和 shěn měi 审美 néng lì 能力 ， nǎi zhì 乃至 jī fā 激发 hái zi 孩子 de 的 xiǎng xiàng lì 想象力 ， ràng 让 hái zi 孩子 de 的 xiǎng xiàng lì 想象力 bù duàn 不断 jù xiàng huà 具象化 。 fǎn zhī 反之 ， rú guǒ 如果 āi AI zuò yè 作业 tí mù 题目 shè jì 设计 jiāng yìng 僵硬 dāi bǎn 呆板 ， běn shēn 本身 jiù 就 quē fá 缺乏 xiǎng xiàng lì 想象力 ， shèn zhì 甚至 zhǐ shì 只是 bǎ 把 zhǐ 纸 shàng 上 de 的 xí tí 习题 bān dào 搬到 xiàn 线 shàng 上 ， nà 那 jiù 就 tú 徒 yǒu 有 qí xíng 其形 。
qí cì 其次 ， yào 要 kàn zuò 看做 tí rén 题人 de 的 zuò dá 作答 guò chéng 过程 ， zhè 这 yǒu lài yú 有赖于 jiā zhǎng 家长 de 的 jiān dū 监督 hé 和 fǔ dǎo 辅导 。 bǐ rú 比如 ， xīn wén bào dào 新闻报道 lǐ 里 tí dào 提到 ， yī gè 一个 sān nián jí 三年级 xué shēng 学生 ná dào 拿到 “ yòng 用 āi AI fǔ zhù shè jì 辅助设计 yī fú 一幅 mǎ nián 马年 chūn jié 春节 zhuāng shì huà 装饰画 ” de 的 tí mù 题目 ， àn zhào 按照 zì jǐ 自己 de 的 gòu xiǎng 构想 ， duì 对 āi AI fǎn fù 反复 diào zhěng 调整 zhǐ lìng 指令 ， lái huí 来回 zhé téng 折腾 le 了 qī bā cì 七八次 ， zhōng yú 终于 zhěng chū 整出 yī pǐ 一匹 “ shén qì huó xiàn 神气活现 de 的 fēi mǎ 飞马 ” 。 dāng 当 hái zi 孩子 jī dòng 激动 de hǎn chū 地喊出 “ mā mā 妈妈 nǐ 你 kàn 看 ， zhè cái 这才 shì 是 wǒ 我 de 的 mǎ 马 ” shí 时 ， zhè fèn 这份 zuò yè 作业 de 的 yì yì 意义 yě 也 jiù 就 dá dào 达到 le 了 。
jiào shī 教师 rú hé 如何 pī gǎi 批改 hé 和 diǎn píng 点评 āi AI zuò yè 作业 ， yě 也 hěn 很 zhòng yào 重要 。 shì 是 dǎ 打 dǎ fēn 打分 le 了 shì 事 ， hái shì 还是 yǒu 有 zhēn duì xìng 针对性 de 地 jìn xíng 进行 àn lì 案例 pōu xī 剖析 、 yǐn dǎo 引导 hé 和 jiàn yán 建言 ？ zuò yè 作业 de 的 yì yì 意义 ， bù 不 zhǐ 只 zài 在 “ xiě 写 ” ， gèng 更 zài 在 “ píng 评 ” 。 āi AI zuò yè 作业 méi yǒu 没有 gù dìng 固定 dá àn 答案 ， yě 也 hěn 很 nán 难 yǒu 有 cān kǎo dá àn 参考答案 ， qí 其 mèi lì 魅力 zhèng zài 正在 yú 于 biàn huàn wú qióng 变幻无穷 ， jiāng 将 hái zi 孩子 de 的 sī wéi 思维 fàng fēi 放飞 ， rán hòu 然后 shōu lǒng 收拢 yú 于 yī gè gè 一个个 kě 可 shì tīng 视听 de 的 chéng pǐn 成品 zhōng 中 。 xiāng bǐ 相比 hái zi 孩子 men 们 jiāo shàng lái 交上来 de 的 zuò pǐn 作品 ， tā men 他们 shì 是 rú hé 如何 jiè zhù 借助 āi AI jìn xíng 进行 chuàng zuò 创作 de 的 ， bāo kuò 包括 duì 对 tí mù 题目 de 的 shěn dú 审读 、 gòu sī 构思 ， duì 对 āi AI fā bù 发布 zhǐ lìng 指令 、 xiū gǎi 修改 wán shàn 完善 děng 等 ， gèng 更 zhí dé 值得 guān zhù 关注 。
jìn xiē nián 近些年 ， jiào yù bù mén 教育部门 yī zài qiáng diào 一再强调 yào 要 jiā kuài 加快 jiàn shè 建设 rén gōng zhì néng 人工智能 tōng shí 通识 kè chéng tǐ xì 课程体系 ， kāi zhǎn 开展 jiào shī 教师 rén gōng zhì néng 人工智能 sù yǎng 素养 péi xùn 培训 ， quán miàn 全面 tí shēng 提升 shī shēng 师生 de 的 rén gōng zhì néng 人工智能 sù yǎng 素养 。 āi AI hán jiǎ zuò yè 寒假作业 ， qí shí 其实 jiù shì 就是 shēng dòng 生动 de 的 shí jiàn 实践 ， zhì shǎo 至少 shì 是 yī zhǒng 一种 cháng shì 尝试 。 rén lèi 人类 shè huì 社会 zhèng zài 正在 jìn rù 进入 yī gè 一个 jí jù 极具 chuàng zuò lì 创作力 hé 和 diān fù xìng 颠覆性 de 的 zhì néng 智能 shí dài 时代 ， āi AI shì 是 rào 绕 bù kāi 不开 de 的 shì wù 事物 ， yě 也 shì 是 lí bù kāi 离不开 de 的 gōng jù 工具 。 qí 其 zài 在 jiào yù lǐng yù 教育领域 de 的 shèn tòu 渗透 hé 和 yǎn jìn 演进 ， zhǐ huì 只会 bù duàn 不断 jiā shēn 加深 。
qù nián 去年 sì 4 yuè 月 ， jiào yù bù 教育部 děng 等 jiǔ 九 bù mén 部门 lián hé 联合 yìn fā 印发 《 guān yú 关于 jiā kuài 加快 tuī jìn 推进 jiào yù 教育 shù zì huà 数字化 de 的 yì jiàn 意见 》 ， qí zhōng 其中 míng què tí chū 明确提出 ， tàn suǒ 探索 “ rén gōng zhì néng 人工智能 + jiào yù 教育 ” yì yòng 应用 chǎng jǐng 场景 xīn 新 fàn shì 范式 ， tuī dòng 推动 dà 大 mó xíng 模型 yǔ 与 jiào yù 教育 jiào xué 教学 shēn dù 深度 róng hé 融合 。 āi AI gǎi biàn 改变 de 的 bù néng 不能 zhǐ shì 只是 xí tí 习题 jí qí 及其 xíng shì 形式 ， gèng yīng 更应 tuī dòng 推动 jiào xué mó shì 教学模式 hé 和 jiào yù 教育 lǐ niàn 理念 de 的 jìn bù 进步 ， zhuó lì 着力 péi yǎng 培养 xué shēng 学生 gāo jiē 高阶 sī wéi 思维 、 sī kǎo 思考 pàn duàn néng lì 判断能力 、 shí jiàn 实践 néng lì 能力 。
āi AI yīng gāi 应该 chéng wèi 成为 hái zi 孩子 xué xí 学习 de 的 zhù shǒu 助手 ， ér 而 fēi 非 dá tí 答题 “ qiāng shǒu 枪手 ” 。 yī wèi 一味 dǐ zhì 抵制 āi AI ， zhǐ huì 只会 shì 是 yī zhǒng 一种 tuó niǎo 鸵鸟 xīn tài 心态 ； guò fēn 过分 zhuī pěng 追捧 āi AI ， yě 也 róng yì 容易 xiàn rù 陷入 jì shù 技术 mí xìn 迷信 。 shuō dào dǐ 说到底 ， jiào yù 教育 de 的 hé xīn 核心 cóng lái bù 从来不 shì 是 gōng jù 工具 ， ér shì 而是 rén 人 ； jiào yù 教育 de 的 guò chéng 过程 cóng lái bù 从来不 shì 是 guàn shū 灌输 ， ér shì 而是 diǎn rán 点燃 。 wǒ men 我们 dà kě bù bì 大可不必 hài pà 害怕 jì shù 技术 gǎi biàn 改变 jiào yù 教育 de 的 xíng zhuàng 形状 ， zhǐ 只 xū 需 jiān shǒu 坚守 zhù 住 jiào yù 教育 de 的 nèi hé 内核 ： yī qiè 一切 yǒu lì yú 有利于 hái zi 孩子 de 的 sī kǎo 思考 yǔ 与 chuàng zào 创造 ， ràng 让 hái zi 孩子 chéng wèi 成为 gèng hǎo 更好 de 的 zì jǐ 自己 。 zhǐ yào 只要 shǒu zhù 守住 zhè 这 yī diǎn 一点 ， wú lùn 无论 jì shù 技术 rú hé 如何 dié dài 迭代 、 āi AI rú hé 如何 yǎn jìn 演进 ， dōu 都 zhǐ huì 只会 chéng wèi 成为 pù jiù 铺就 jiào yù 教育 tōng tú 通途 de 的 yī kuài kuài 一块块 dì zhuān 地砖 。
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